Приложение № 4
ООП НОО

Рабочая программа
учебного предмета «Родной язык (русский)»
Уровень начального общего образования

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразие природы,
народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации динамично изменяющимся и развивающимся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотиваций к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для

решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измерять величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-,
видео – и графическом сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам,
установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог и вести диалог; готовность признать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в
системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
3.сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые

средств для успешного решения коммуникативных задач;
5.овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
- осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
- познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

- осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности
народной звучащей речи;
- понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с
природой, с людьми).
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом
пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.

Предметные результаты изучения курса «Родной язык (русский)»:

Обучающийся научится:
- обогащать активный и потенциальный словарный запас, развивать культуру владения родным (русским) языком в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- формировать первоначальные научные знания о родном (русском) языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного (русского)
языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной (русской) речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
- понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознавать значимость чтения на родном (русском) языке для личного развития; формировать представление о мире,
национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формировать
потребности в систематическом чтении на родном (русском) языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной
самоидентификации;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать отношение к родному (русскому) языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего
народа, формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
- овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых
навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
- овладевать учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.
- овладевать техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного (русского) языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Формирование ИКТ компетентности обучающихся.
В результате изучения предмета «Родной язык (русский язык)» на уровне начального общего образования начинается
формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт
работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие
безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении,
развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды
информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Обучающиеся научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ - ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание предмета «Родной язык (русский язык)», у обучающихся будут формироваться и
развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с
компьютером Обучающиеся научатся:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Обучающиеся научатся:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты; набирать короткие тексты на русском языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Обучающиеся получат возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на родном
(русском) языке.
Обработка и поиск информации
Обучающиеся научатся:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
Обучающиеся получат возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Создание, представление и передача
сообщений Обучающиеся научатся:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Раздел 2. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
1 класс (16 часов)

игру.

Алфавит
Правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Расположение слов в алфавитном порядке. Использование алфавита при работе со справочниками, каталогами.
Общение
Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются.
Слово веселит, огорчает, утешает.
Правила работы в группе. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются).
Словесное и несловесное общение.
Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников.
Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения.
Текст
Речевые жанры. Текст как смысловое и тематическое единство.
Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова.
Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста.
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих
текстов.

2 класс (17 часов)

Речевое общение
Что такое успешное общение
Азбука вежливости. Какие бывают предложения?
Устное изложение Работа с картиной
Слово
Слова, которые имеют несколько значений.
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Слова и их дальние родственники.

Что такое обращение?
О пользе звукобуквенной разминки.
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
Типы текстов
Что такое текст?
Тема и основная мысль текста.
Главное переживание текста.
Деление текста на части.
Описание и повествование.
Научный и художественный текст.
Письменное изложение.

3 класс (17 часов)

Общение
Для чего нужна речь.
Выражение собственного мнения. Его аргументация.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Речевая деятельность
Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин.
Главное переживание автора, выраженное в речи. Устное изложение.
Работа с картиной, устное сочинение. Сочиняем басню по картине.
Слушание
Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Азбука вежливости
Как правильно написать письмо?
Как правильно вести себя в магазине.
Что делать, если ты опоздал на урок? Как правильно говорить по телефону?
Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.
Письменная речь
Письменное изложение. Работа с картинкой, письменное сочинение. Учимся писать сочинение. Учимся писать сочинение по
наблюдениям.
Текст
Текст, его тема и основная мысль.
Последовательность предложений в тексте. План текста. Порядок абзацев в тексте. Текстописание и текст-повествование. Научный

текст.

Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном,
этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

4 класс (17 часов)

Общение
Разнообразие речевых ситуаций. Монолог. Диалог.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как
кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Азбука вежливости
Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей.
Учимся делать научное сообщение.
Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет.
Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Синонимы и антонимы
Письменная речь
Редактирование и совместное редактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная).
Текст
Речевые жанры: повествование, описание и рассуждение. Основные признаки текста. Доказательства: факты (научные, житейские),
ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение.
Письменное изложение текста.
Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом,
обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности
словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.
Как устроена книга?
Газетные информационные жанры. Хроника. Рассматриваем старые фотографии. Фотография в газетном тексте, подпись
к фотографии.
Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. Учимся писать аннотацию.

Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
1 класс

№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
Итого

Тема урока
Алфавит
Правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями
Расположение слов в алфавитном порядке. Использование алфавита при работе со справочниками,
каталогами.
Общение
Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются.
Слово веселит, огорчает, утешает.
Правила работы в группе. С помощью слова люди могут договориться
о выполнении совместной работы, организовать игру.
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются).
Словесное и несловесное общение.
Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников.
Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания,
благодарности, извинения.
Текст
Речевые жанры. Текст как смысловое и тематическое единство.
Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова.
Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста.
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, считалки, загадки; их произнесение с
учётом особенностей этих текстов.

Кол-во
часов
2
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
16

2 класс

№

Тема урока
Речевое общение

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Итого

Что такое успешное общение
Азбука вежливости. Какие бывают предложения?
Устное изложение
Работа с картиной
Слово
Слова, которые имеют несколько значений.
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Слова и их дальние родственники.
Что такое обращение?
О пользе звукобуквенной разминки.
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
Текст
Что такое текст?
Тема и основная мысль текста.
Главное переживание текста.
Деление текста на части.
Описание и повествование.
Научный и художественный текст.
Письменное изложение.

Кол – во
часов
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
17

3 класс
№

1

Тема урока
Для чего нужна речь.

Общение

Кол – во
часов
3
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Итого

Выражение собственного мнения. Его аргументация.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Речевая деятельность
Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин.
Главное переживание автора, выраженное в речи. Устное изложение.
Работа с картиной, устное сочинение. Сочиняем басню по картине.
Слушание
Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Азбука вежливости
Как правильно написать письмо?
Как правильно вести себя в магазине.
Что делать, если ты опоздал на урок? Как правильно говорить по телефону?
Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.
Письменная речь
Письменное изложение. Работа с картинкой, письменное сочинение. Учимся писать сочинение.
Учимся писать сочинение по наблюдениям.
Текст
Текст, его тема и основная мысль.
Последовательность предложений в тексте. План текста. Порядок абзацев в тексте.
Текст-описание и текст-повествование. Научный текст.
Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном,
этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

1
1
3
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
17

4 класс
№

Тема урока
Общение

Кол – во
часов
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Итого

Разнообразие речевых ситуаций. Монолог. Диалог.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание.
Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Азбука вежливости
Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей.
Учимся делать научное сообщение.
Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет.
Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Синонимы и антонимы
Письменная речь
Редактирование и совместное редактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная).
Текст
Речевые жанры: повествование, описание и рассуждение. Основные признаки текста.
Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.
Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение.
Письменное изложение текста.
Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.
Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном,
этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.
Как устроена книга?
Газетные информационные жанры. Хроника. Рассматриваем старые фотографии. Фотография в газетном тексте,
подпись к фотографии.
Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. Учимся
писать аннотацию.

К концу обучения обучающийся научится:
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - находить по абзацным отступам смысловые части

1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17

текста;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
- знать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных
текстах;
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);
- пользоваться основными способами правки текста.
- анализировать типичную структуру рассказа;
- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
- объяснять значение фотографии в газетном тексте;
- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)